Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso.
Si analizamos el nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica está basado en cuatro definiciones curriculares claves, que buscan conforme a su concepción concretar en la práctica educativa las intenciones expuestas en el Perfil de egreso.
Estas definiciones las conocemos como: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño. Por ende, el Currículo Nacional considera el egreso como una visión compartida, común e integral de los aprendizajes que evidencian los estudiantes durante el año escolar al término de la Educación Básica.
Relaciones entre estas cuatro definiciones.
Los aprendizajes que logran los estudiantes están integrados como una visión común e integral de dichos aprendizajes. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia el logro de aprendizajes hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad cultural, social, biológica y geográfica. Es decir es muy importante poner en práctica los aprendizajes del perfil, enfrentando cada día situaciones relacionadas con la práctica social.
Situaciones o ejemplos que nos permiten una mejor exposición de argumentos.
A nivel de nuestra IE N° 10834 Santa Ana ubicada en el Pueblo Joven Santa Ana, en el distrito de José Leonardo Ortiz, venimos desarrollando proyectos aplicando el enfoque ambiental, de manera sostenible, que se continuará en el presente año 2017, lo cual nos permite planificar y desarrollar actividades para el cuidado del medio ambiente escolar, mediante el fortalecimiento de áreas verdes y la creación de espacios de aprendizaje (EsVi) en las áreas libres de nuestra escuela; haciendo manejo adecuado de los residuos sólidos, aplicando las 3R, (reusar, reciclar y reducir) y mediante acciones prácticas para el cuidado de la salud integral (lavado de manos, salud bucal, charlas sobre prevención de enfermedades, entre otras )
En en el desarrollo de este proyecto ambiental integrado, se precisa los cuatro elementos que configuran el Nuevo Currículo Nacional, pues se parte de una problemática real, (una escasa cultura ecológica en la comunidad educativa) y considerando el enfoque transversal pertinente se desarrolla competencias capacidades y desempeños en base a los estándares de aprendizaje en las diferentes áreas curriculares, y la evaluación correspondiente durante todo el proceso para obtener el producto, que describe el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en la planificación, desarrollo y evaluación del proyecto.
Se consideran elementos visuales o fotografías como evidencias de este trabajo.
